تسليم المهام
حين يجلس الطفل للتدرب، تختار المنصة مهمةً وتُقدّمها. الاختيار دقيق: تنظر المنصة إلى تركيز مهارة الطفل الراهنة ومستوى سقالته لتلك المهارة ونمط المهمة ونطاق الصعوبة، وتجد سؤالًا مُخزَّنًا في البنك يُطابق هذا كله. تقدّم السؤال تمامًا كما أُلِّف. لا يُجمَّع شيء ولا يُعدَّل ولا يُولَّد في هذه الخطوة.
مبدأ الاقتصار على بنك الأسئلة
جميع المهام التي تصل إلى الأطفال تأتي من بنك أسئلة مبنيّ ومُصادَق عليه مسبقًا. كل سؤال في البنك أُلِّف وراجعه البشر خارج المنصة، ومرّ عبر فحوص التحقق، وأجازه خبير في المادة قبل وضعه في حالة جاهز للاستخدام. بحلول وقت ظهور السؤال في جلسة، يكون قد فُحص بالفعل من حيث الصحة اللغوية العربية والصعوبة المناسبة وسلامة اللغة.
هذا يعني أن خطوة التسليم ذاتها بسيطة بتعمّد. المنصة لا تُجمّع محتوى جديدًا في وقت التشغيل، ولا تستدعي نموذجًا لغويًّا لتوليد مهمة أو تكييفها، ولا تبتكر شيئًا بناءً على سير الجلسة. السؤال المُخزَّن ذاته المُقدَّم لطفلين مختلفين هو ذاته تمامًا. ما يتغيّر هو أي سؤال يُختار، لا ما يقوله السؤال.
كيف يعمل الاختيار
كل طلب مهمة يُحدد سياقًا. يُطبّق المحرك مجموعة مرشّحات على بركة الأسئلة الجاهزة ويضيّق المرشّحين إلى من يُطابق. المرشّحات المُطبَّقة مجتمعةً هي:
تطابق المهارة الفرعية. يجب أن تستهدف المهمة المهارة القرائية الفرعية بعينها التي يُتدرَّب عليها أو يُقيَّم. لا توجد مطابقة تقريبية؛ مهمة مهارة ما لا تحل محل مهمة مهارة أخرى.
نمط المهمة. المهام في ثلاثة أنماط: التدريب، والفحص السريع، والمسبار. لكل نمط غرضه وقواعده الخاصة بكيفية عرضه وما يتضمنه من دعم وكيف يُستخدم ناتجه. مهمة التدريب ليست مسبارًا للتقييم، ولا يتبادلان الموضع.
مستوى السقالة. لمهام التدريب والفحص السريع داخل خطة دعم نشطة، يبحث المحرك عن مستوى سقالة الطفل للمهارة ذات الصلة. يُرشِّح إلى المهام المؤلَّفة لذلك المستوى بعينه. طفل في مستوى الأساس يتلقى مهامًا مصممة للأساس. طفل في مستوى الاستقلالية يتلقى مهام ذلك المستوى. المحرك لا يختار مستوىً في وقت التشغيل؛ يبحث عن المستوى الذي حدّدته الخطة وأكده المعلم.
مهام المسبار المستخدمة للتقييم استثناء: تختار دون مُرشِّح مستوى سقالة لأن هدف المسبار ملاحظة أداء الطفل بلا دعم هيكلي، بصرف النظر عن موضعه في الخطة.
نطاق الصعوبة. يُسجّل البنك صعوبةً مُقدَّرة لكل سؤال مبنيةً على خصائصه اللغوية: مستوى القراءة في مفرداته، والطلب المعرفي للسؤال، وطول الجملة، وصيغة الإجابة. تُجمَّع الأسئلة في خمسة نطاقات من سهل جدًّا إلى صعب جدًّا. يطلب المحرك نطاقًا أو مجموعة نطاقات مناسبة للسياق الراهن للطفل. هذا تفضيل لا باب صارم: إن لم يكن في النطاق المستهدف بالضبط سؤال مؤهَّل، يبحث المحرك عن الأقرب منه بين المرشّحين المؤهَّلين، لا عبر مهارات فرعية مختلفة.
اللهجة والشكل اللغوي. قد تُوسَم الأسئلة للعربية الفصحى أو للهجة إقليمية أو تُترك بلا وسم مما يجعلها شاملة. السؤال غير الموسوم مؤهَّل لأي جلسة. الأسئلة الموسومة تُرشَّح لتطابق السياق اللغوي للجلسة.
الصوت. بعض أنماط المهام تستلزم صوتًا. حين يكون الصوت مطلوبًا، لا تكون مؤهَّلة إلا الأسئلة التي لديها ملف صوتي مُسجَّل.
السجل الأخير. الأسئلة المُقدَّمة للطفل ذاته في الفترة الأخيرة تُستثنى. يمنع هذا ظهور السؤال ذاته مرتين في تقارب زمني للطفل ذاته.
كيف يختار المحرك بين الأسئلة المؤهَّلة
بعد الترشيح، قد يتبقى عدة مرشّحين اجتازوا كل الفحوص. يختار المحرك بينهم عبر ترتيب حتمي كامل يُطبَّق بالترتيب ذاته في كل مرة:
- الأقرب إلى نطاق الصعوبة المطلوب أولًا. إن طُلب نطاق «متوسط» وهناك أسئلة متوسطة وأسئلة صعبة، تأتي المتوسطة أولًا. سؤال بلا تقدير صعوبة يرتب آخرًا.
- بين الأسئلة المتساوية في القرب من النطاق المستهدف، السؤال ذو التقدير المسبق الأقل يأتي أولًا.
- بين المتعادلين المتبقّين، تُرتَّب الأسئلة بمعرّفها الفريد بترتيب أبجدي ثابت. يُقدَّم الأول في هذا الترتيب.
نتيجة هذه العملية دائمًا ذاتها لمدخلات ذاتها. إن أُعيدت جلسة السياق ذاتها مع مجموعة الأسئلة المتاحة ذاتها، كان السؤال المُختار هو ذاته. هذا متعمد: يجعل القرارات الماضية قابلة للمراجعة ويُبقي النظام قابلًا للتنبؤ.
حين لا يُجتاز أي سؤال
قد تفشل جميع الأسئلة في البنك في اجتياز مرشّح واحد على الأقل. في هذه الحالة، لا تُحل مهارة فرعية مختلفة محل الطلوب، ولا يُخفَّض مستوى السقالة دون طلب، ولا يُقدَّم سؤال غير مطابق. تُعيد المنصة بدلًا من ذلك ردًّا واضحًا يُشير إلى عدم وجود سؤال مؤهَّل مع ملاحظة عن تركيبة المرشّحات التي أنتجت النتيجة الفارغة.
هذا الرد ليس خطأً. إنه إشارة إلى فجوة في بنك الأسئلة لهذه التركيبة بعينها من المهارة الفرعية ومستوى السقالة ونمط المهمة واللهجة ربما. تُسجَّل كل فجوة كهذه. يُغذّي السجل عرضًا إداريًّا يُجمّع الفجوات بالمهارة الفرعية والمستوى حتى يرى مؤلفو المحتوى خارج المنصة أي التركيبات تحتاج أسئلة جديدة.
ما تُسجّله المنصة عن كل تسليم
كل مهمة مُقدَّمة تُنشئ سجلًّا دائمًا. يلتقط السجل أي سؤال قُدِّم ومن تلقاه وسياق الجلسة وقت التسليم ومستوى السقالة ونسخة القاعدة المستخدمتين ونطاق صعوبة السؤال. يُستخدم هذا السجل لتطبيق مرشّح السجل الأخير ولإتاحة إعادة التشغيل: بالسياق ذاته ومنطق الاختيار ذاته والنسخة المُثبَّتة من البنك ذاتها، يستطيع النظام إعادة إنتاج السؤال الذي كان سيُختار والتحقق من مطابقته لما قُدِّم فعلًا.
ما لا يفعله التسليم
للخطوة نطاق محدد. لا تُسجَّل فيها الدرجات ولا تُرصَد إجابة الطفل؛ هذا عمل طبقة الجلسة. لا تُحدَّث فيها مستويات السقالة؛ هذا يتم عبر طبقة إدارة الخطة بناءً على أدلة المراقبة. لا تقرر هذه الخطوة ما إذا كانت الجلسة ستحدث؛ هذا قرار المعلم. ولا يمكن الوصول إليها مباشرةً من قبل الأطفال؛ لا توجد نقطة تسليم تعمل دون إذن معلم أو مدير.
صفحات ذات صلة
- خطط التدخل: من أين تأتي مستويات السقالة وكيف تُحدَّد لكل مهارة.
- المحتوى والأسئلة: كيف تُؤلَّف الأسئلة وتُتحقَّق منها وتُستورد إلى البنك.
- التجميع والتفعيل: خطوة المعلم التي تُفعّل الخطة قبل أن يعمل التسليم ضمنها.