المحتوى والأسئلة
كل مهمة تصل إلى طفل تأتي من بنك أسئلة مؤلَّفة ومُصادَق عليها مسبقًا. المنصة لا تكتب سؤالًا أو تُجمّعه لحظيًّا. تشرح هذه الصفحة كيف تدخل الأسئلة إلى البنك وأي فحوص تمر بها قبل أن يُسمح باستخدامها وما يحدث حين تُرسَل دفعة من أسئلة جديدة.
لماذا تُؤلَّف الأسئلة خارج المنصة
جاء اختيار تأليف الأسئلة خارجًا واستيرادها بدل توليدها أثناء الجلسة من طبيعة قياس القراءة العربية. سؤال فيه خطأ في المطابقة النحوية، أو يستخدم مفردات أعلى من المستوى المقصود، أو يحتوي نمطًا لغويًّا عربيًّا لم يتعلمه الطفل بعد، يُنتج نتيجةً مضلِّلة. وسؤال يبدو سليمًا في الترجمة لكن يحتوي إشكالًا في رسم الحروف العربية يُربك طفلًا في لحظة الهدف فيها ملاحظة قراءته، لا قدرته على تفسير سؤال معطوب.
عملية التأليف خارج المنصة تعني أن كل سؤال يدخل البنك قرأه إنسان يعرف القراءة العربية، وتحقّقت منه أدوات مبنية للنص العربي، وأُجيز قبل أن يمس طفلًا. البنك لا يحتوي إلا أسئلة اجتازت هذه العملية.
خط أنابيب الاستيراد
حين تُرسَل دفعة من الأسئلة المؤلَّفة إلى المنصة، تمر عبر خط أنابيب تحقق من خمس مراحل. الأسئلة التي تفشل في أي مرحلة تُرفَض مع سبب محدد؛ لا تدخل البنك في شكل ناقص أو مؤقت.
المرحلة الأولى: المخطط والاكتمال. يجب أن يُحدد كل سؤال المهارة الفرعية التي يستهدفها ونمط المهمة الذي ينتمي إليه ومستوى السقالة الذي كُتب له والصف المناسب له. أسئلة الاستيعاب تستلزم إضافةً إلى ذلك معرِّف مقطع وبيانات وصفية عن مكان الإجابة في المقطع ونوع التفكير المطلوب. الأسئلة التي تفتقر إلى الحقول المطلوبة تُرفَض في هذه المرحلة.
المرحلة الثانية: القواعد الهيكلية لنوع السؤال. يجب أن يتضمن سؤال الاختيار من متعدد إجابةً صحيحةً واحدة في الحقل المناسب. السؤال الذي يتطلب تحديد إجابات صحيحة متعددة يجب أن يُدرجها في الحقل المناسب ويترك حقل الإجابة المفردة فارغًا. يجب أن تكون خيارات التشتيت من نوع متوافق مع صيغة سؤال البند. هذه القواعد تمنع العيوب الهيكلية من دخول البنك.
المرحلة الثالثة: سلامة اللغة. كل سطح نصي يراه الطفل، بما يشمل جذع السؤال وخيارات الإجابة وخيارات التشتيت وأي نص مساعد، يُفحص بمقابلة قائمة سلامة اللغة في المنصة. تحتوي هذه القائمة على مفردات وتصنيفات يجب ألا تظهر في المهام المُعرَضة على الأطفال. السؤال الذي يتضمن مصطلحًا محظورًا يُرفَض، لا يُعدَّل بصمت.
المرحلة الرابعة: المطابقة العربية. يُمرَّر جذع السؤال عبر مُتحقِّق صرفي عربي يفحص المطابقة النحوية: مطابقة الجنس بين الأفعال والأسماء والضمائر، ومطابقة العدد، والحالة الإعرابية الأساسية. إن تعذّر على الأداة تأكيد المطابقة، يُرفَض السؤال بدل السماح له بالمرور على افتراض السلامة. سؤال فيه انتهاك مطابقة معروف يُنتج نتائج غير موثوقة لأطفال يعملون على المهارات المقاسة بعينها.
المرحلة الخامسة: تقدير الصعوبة. يُحسَب تقدير صعوبة رقمي لكل سؤال من خمس خصائص في نصه وصيغته. التقدير ليس تخمينًا؛ بل مجموع موزون لمستوى قراءة مفردات النص العربي بموجب قاموس عربي مرخَّص، ومستوى قراءة متوسط الكلمات في الجذع، والطلب المعرفي للسؤال، والتعقيد الهيكلي للجمل، وخصائص صيغة الإجابة التي تؤثر في صعوبة الإجابة الصحيحة. تُجمَع الخمسة بأوزان ثابتة وتُحدد النتيجة النطاق الصعوبي للسؤال. خمسة نطاقات: سهل جدًّا، وسهل، ومتوسط، وصعب، وصعب جدًّا. الأسئلة التي لا يمكن تسجيل نصها لتعذُّر توفر البيانات المعجمية اللازمة تُخزَّن في البنك بلا تقدير صعوبة وتُستثنى من الجلسات التي تطلب نطاقًا صعوبيًّا محددًا حتى يمكن حساب التقدير.
إجازة الخبير قبل استخدام السؤال
اجتياز خط الأنابيب الآلي يُصنّف السؤال مسوّدةً، لا جاهزًا للاستخدام. الأسئلة في حالة المسوّدة لا تُقدَّم للأطفال. يراجع الخبير في المادة المسوّدة، وحين يرتاح لها يُجيز السؤال للاستخدام التشغيلي. لا تظهر في بركة التسليم إلا الأسئلة المُصنَّفة تشغيليةً.
هذا المسار الثنائي الخطوات مهم لأن الفحوص الآلية، مهما كانت دقيقة، تختبر خصائص هيكلية ولغوية. المراجع البشري يفحص الملاءمة التربوية: هل يقيس السؤال فعلًا المهارة التي يدّعيها، وهل الإجابات الخاطئة مشتِّتات معقولة لا خيارات بائنة الخطأ، وهل الصياغة واضحة لطفل في الصف المستهدف.
تُسجَّل المراجعة والإجازة. تحتفظ المنصة بمعرّف من أجاز كل سؤال ووقت الإجازة والدفعة التي جاء منها.
ما يخزّنه البنك
لكل سؤال تشغيلي يحتفظ البنك بما يلي:
- جذع السؤال بالعربية العادية والعربية المُعيَّرة والعربية المُشكَّلة بالكامل، حتى يتمكن طبقة التسليم من تقديم الشكل المناسب للصف والمهمة.
- الإجابة أو الإجابات الصحيحة.
- خيارات التشتيت مع أنواعها لعرض السؤال بالصيغة الصحيحة.
- المهارة الفرعية ونمط المهمة ومستوى السقالة والصف.
- تقدير الصعوبة والنطاق الصعوبي الذي ينتمي إليه.
- المقطع الذي ينتمي إليه لأسئلة الاستيعاب.
- مكوّنات الصعوبة المستخدمة لحساب التقدير لإمكانية التدقيق في الحساب.
- أي ملفات صوتية وصور مرتبطة بالسؤال.
وسوم اللهجة اختيارية. سؤال بلا وسم يُعدّ شاملًا ومؤهَّلًا لأي جلسة. سؤال موسوم بشكل إقليمي محدد لا يُقدَّم إلا حين يطابق السياق اللغوي للجلسة.
الدفعات والإضافة المفردة
تُرسَل الأسئلة في دفعات. تُحدَّد الدفعة بخلاصة الملف المُرسَل، مما يعني أن إرسال الملف ذاته مرتين يُنتج دفعةً واحدة لا اثنتين. إن سبق معالجة ملف، يُعيد الإرسال الثاني نتيجة التشغيل الأول دون إعادة تشغيل خط الأنابيب.
يلتقط سجل الدفعة النتيجة الإجمالية: كم سؤالًا قُبِل وكم رُفِض وسبب الرفض المحدد لكل صف مرفوض. تعود الأسئلة المقبولة بالإشارة إلى الدفعة التي أدخلتها.
ما لا تفعله المنصة بالأسئلة
المنصة لا تُعدِّل نص السؤال المقبول وقت التقديم. لا تُجمِّع أجزاءً من أسئلة مختلفة. لا تملأ متغيرات أو تُحل كلمات لإنتاج نسخة مختلفة من سؤال. لا تستخدم نموذجًا لغويًّا في أي مرحلة من دورة حياة السؤال من التأليف إلى التقديم. النص الذي يقرأه الطفل هو تمامًا النص الذي كتبه المؤلف وأجازه المراجع.
صفحات ذات صلة
- تسليم المهام: كيف تختار المنصة الأسئلة وتُقدّمها بعد دخولها البنك.
- خطط التدخل: كيف تُحدَّد مستويات السقالة لكل مهارة ضمن الخطة مما يُعيِّن أي مستوى صعوبة يتلقاه الطفل.
- كيف تعمل أمل: موضع المحتوى والمهام في دورة القياس والتعليم الكاملة.