---
title: "تقارير المعلم"
url: https://docs.growamal.com/ar/external/reports/teacher-reports/
language: ar
---

# تقارير المعلم

تقارير المعلم في أمل ليست دفتر درجات. إنها صورة واضحة تُبيّن وضع كل طالب عبر مهارات القراءة العربية، وما اقترحته المنصة، وأين لا تزال بحاجة إلى مزيد من البيانات. لا توجد نتيجة إجمالية واحدة، ولا ترتيب بين الطلاب داخل الفصل. كل رقم هو عدد أو فئة وصفية، تُبلَّغ مهارةً بمهارة ومجالًا بمجال.

## عرضان متاحان للمعلم

يعمل المعلم مع عرضَين متكاملَين: عرض خاص بكل طالب يشمل جميع مهارات القراءة بعمق، وملخص على مستوى الفصل يُظهر توزيع الطلاب عبر مجالات المهارات.

لا يتمكن المعلم إلا من رؤية الفصول المُعيَّن فيها. الفصل الذي يخص معلمًا آخر في المدرسة ذاتها غير مرئي حتى على مستوى الملخص.

## تقرير المهارات الفرعية لكل طالب

يعرض تقرير أي طالب في فصل المعلم خمسة أقسام بترتيب ثابت.

### الوصف بلغة واضحة

القسم الأول وصف قصير لصورة القراءة العامة للطالب، يكتبه النظام بالعربية مستندًا إلى مكتبة قوالب مُعدَّة مسبقًا بلغة النمو. لا يستخدم الوصف مصطلحات سريرية أو تشخيصية. يصف ما يُظهره الطالب في قراءته ومجال التركيز الرئيسي، بأسلوب يفهمه المعلم وولي الأمر معًا.

إن لم تجمع المنصة بعد ما يكفي من الأدلة لبناء ملف واثق للطالب، يُفصح هذا القسم عن ذلك بوضوح ويُسمّي الخطوة التي ستُزيل هذا الغموض. لا يُعرض ملف وهمي ولا يملأ أي نص مخترع الفراغ.

### نظرة عامة على مجالات القراءة

تغطي ستة مجالات للقراءة نطاق القراءة العربية كاملًا. لكل مجال تُعرض كلمة حالة واحدة: على المسار، أو في تقدم نحو المستوى المتوقع، أو دون المستوى، أو مصدر قلق جدي، أو لم يُقيَّم بعد. هذه الفئات الخمس هي الشكل الوحيد للملخص الذي يستخدمه التقرير. لا يُعطى أي مجال نسبة مئوية أو رقمًا. قد يتشارك طالبان في الحالة ذاتها لمجال ما وهما في نقاط مختلفة داخل تلك الفئة؛ صفوف المهارات التفصيلية أدناه تُقدّم هذا التفصيل الذي لا تستطيع تسمية المجال توفيره.

"لم يُقيَّم بعد" حالة صادقة تعني أن المنصة لم تجمع بعد ما يكفي من البيانات في ذلك المجال، لا أن الطالب يُحقق نتائج ضعيفة. لا تُخفى هذه الحالة أبدًا ولا تُحوَّل إلى فئة أدنى لتبدو مكتملة.

### صفوف المهارات مُرتَّبةً بحسب الحاجة

لكل مجال تُعرض كل مهارة قراءة منفردة في صف خاص بها. تُرتَّب هذه الصفوف بحيث تظهر المهارات التي يحتاج الطالب فيها إلى الدعم أولًا، ثم المهارات قيد المراقبة، ثم المهارات قيد المراجعة، ثم المهارات المناسبة، وأخيرًا تلك التي لم تُقيَّم بعد. داخل كل مجموعة تظهر المهارات بالترتيب الأبجدي العربي.

يحمل كل صف معلومتَين:

- حالة القراءة لتلك المهارة كفئة وصفية، بالمفردات الخمس ذاتها المستخدمة في مجالات القراءة.
- تسمية الإجراء بالعربية التي تُخبر المعلم بنوع الاهتمام الذي تستدعيه المهارة: يحتاج تدخّل، أو يحتاج متابعة، أو قيد المراجعة، أو مناسب، أو لم يُقيَّم بعد.

هذا الترتيب يعني أن المعلم حين يفتح التقرير يرى أكثر احتياجات الطالب إلحاحًا في الأعلى، دون الحاجة إلى المرور بمهارات مستقرة للوصول إليها. يُطبَّق الترتيب قبل وصول التقرير إلى المتصفح ولا يتغير عند التصفية أو التمرير.

### خطة الدعم النشطة

يعرض القسم الرابع خطة الدعم الحالية للطالب: الاسم المحدد للخطة المُفعَّلة، ومجال المهارة المحوري، والمرحلة التي بلغتها الخطة في دورة حياتها. تمر الخطط بمراحل محددة من التوصية إلى التفعيل إلى المراقبة وصولًا إلى الخروج. يطّلع المعلم دفعةً واحدة على المرحلة الراهنة للخطة.

إن لم تُفعَّل خطة بعد، يُفصح هذا القسم عن ذلك ولا يُخفى.

### التنبيهات المفتوحة

يسرد القسم الخامس أي تنبيهات نشطة. يظهر تنبيه التراجع الحاد حين ترصد المنصة انخفاضًا حادًا في مهارة كان الطالب يؤديها بشكل أفضل سابقًا، استنادًا إلى فحصَين متقاربَين حديثَين. تلقّي هذا التنبيه دعوة للمعلم للمراجعة، لا تغيير تلقائي على خطة الطالب. تظهر هنا أيضًا أعلام المراقبة الأخرى النشطة.

إن لم تكن ثمة تنبيهات فالقسم فارغ، لكنه لا يختفي: يرى المعلم أنه جرى التحقق منه.

## ملخص الفصل

يُقدّم ملخص الفصل للمعلم صورة عددية للفصل بأكمله دون التعمق في الطلاب منفردين.

لكل مهارة قراءة يعرض الملخص عدد الطلاب في الفصل الذين يقعون ضمن كل فئة حالة. يستطيع المعلم رؤية مثلًا أن اثني عشر طالبًا في الفصل يحتاجون إلى دعم في مهارة تشفير معينة بينما عشرون على المسار. يُمكّنه ذلك من التخطيط لجلسات مجمّعة وتحديد المجالات التي تحتاج فيها مجموعة كاملة من الطلاب إلى نوع الدعم ذاته.

يُظهر ملخص الفصل أيضًا لكل مجال من المجالات الستة توزيع الحالات عبر الفصل بالأعداد. أشد مصدر قلق يُرصد عبر الفصل في مجال معين يظهر كحالة الفصل لذلك المجال، لا كمتوسط. إن أظهر طالب واحد في الفصل مصدر قلق جديًا في مجال القراءة فإن حالة المجال على مستوى الفصل تعكس ذلك.

لا يُسمَّى الطلاب ولا يُرتَّبون في ملخص الفصل. يعرض العرض أعداد الطلاب في فئات، لا شيء أدق من ذلك.

## الدليل المرجعي للنطاقات الخمسة

يملك المعلمون دليلًا مرجعيًا يشرح ما تعنيه كل فئة من الفئات الخمس في منظور القراءة: نوع الأدلة الكامنة وراء كل فئة، ما تعنيه عادةً لتجربة الطالب في الفصل، وما تستدعيه من الدعم. يستخدم هذا الدليل لغة النمو حصرًا ويتجنب أي مقارنة بأطر خارجية أو مقاييس سريرية.

هذه الأوصاف افتراضات أولية ريثما يُثبّت الشريك الصياغة النهائية.

## ما لا يظهر في التقرير أبدًا

عبر كل عرض يراه المعلم، تغيب أربعة أشياء بشكل دائم حسب التصميم:

- **نتيجة قراءة إجمالية واحدة أو نسبة مئوية.** تُبلَّغ القراءة العربية مهارةً بمهارة ومجالًا بمجال. رقم واحد يُضغط معلومات يحتاجها المعلم في صورتها المفصّلة.
- **تسميات تقنية داخلية أو رموز.** تستخدم المنصة معرّفات داخلية لتنظيم منطقها، ولا يظهر أي منها في تقرير المعلم. كل ما يراه المعلم بالعربية السهلة أو الإنجليزية السهلة حسب إعداد اللغة.
- **أرقام المحكات.** تُترجَم المقارنة بتوقعات المرحلة الدراسية إلى فئة قبل وصولها إلى التقرير. يرى المعلم "دون المستوى" لا درجة خام ونقطة قطع.
- **ترتيب الطلاب داخل الفصل.** لا يُعرض أي طالب كالأول أو الأخير أو الأعلى. توزيعات الحالات تتعلق بالفصل ككل، لا بالمكانة النسبية للطلاب.

## كيف يُحافظ التقرير على حداثته

يقرأ التقرير من لقطات احتسبها محرك القرار في المنصة وخزّنها مسبقًا. لا يُشغّل التقرير نفسه أي منطق قياس: فهو قارئ لا آلة حساب. يعرض التقرير "لم يُقيَّم بعد" في جميع المجالات حتى يُكمل الطالب جلسة تشخيص؛ فور اكتمال التشخيص تملأ المنصة كل مجال من نتائجه. هذا سلوك متوقع وليس خللاً في المنصة. حين تُحدّث المنصة حالة مهارة طالب بعد فحص جديد، تكون اللقطة المحدَّثة متاحة للتقرير في الطلب التالي. يحتفظ المتصفح بتقرير كل طالب منفرد في ذاكرة مؤقتة قصيرة كي يكون التنقل بين الطلاب سريعًا، وتُحدَّث هذه الذاكرة في الخلفية.

## صفحات ذات صلة

- [ملفات الطلاب](https://docs.growamal.com/ar/external/measurement/student-profiles/): كيف تبني المنصة الملف الذي يُشكّل الوصف بلغة واضحة.
- [محرك حالة المهارة](https://docs.growamal.com/ar/external/measurement/skill-status-engine/): كيف تُشتق حالات المهارات الفردية وحالات مجالات القراءة.
- [خطط الدعم](https://docs.growamal.com/ar/external/intervention/intervention-plans/): ما تحتويه خطة الدعم النشطة وكيف اختيرت.
- [متابعة التقدم](https://docs.growamal.com/ar/external/monitoring/progress-monitoring/): كيف ترصد المنصة ما إذا كانت الخطة تُعطي ثمارها.
- [تقارير ولي الأمر](https://docs.growamal.com/ar/external/reports/parent-reports/): كيف يتلقى ولي الأمر نسخة مختصرة من صورة طفله.